La evaluación es un fenómeno educativo que condiciona todo el proceso de enseñanza y aprendizaje. Por eso resulta decisivo preguntarse por la naturaleza del mismo, por su finalidad y por las dimensiones éticas, sociales y políticas que lo impregnan.

                 La clave es aprender y mejorar a través de la evaluación

No se trata de un fenómeno esencialmente técnico sino de un fenómeno ético. Por consiguiente, resulta indispensable preguntarse a quién beneficia cuando se hace y a quién perjudica, a qué valores sirve y qué valores destruye. La evaluación puede servir para muchas finalidades. Lo importante es utilizarla como aprendizaje, como un modo de comprender para mejorar las prácticas que aborda ya que es un proceso que lo impregna y condiciona todo. Continuar

Desde que los medios de comunicación y redes sociales se hicieron eco de la campaña de CEAPA sobre deberes escolares, se abrió un enriquecedor debate, que pone de manifiesto, que en absoluto es un tema baladí. Continuar

Alejandro Tiana Ferrer

Licenciado en Filosofía y Letras (Pedagogía) U. Complutense de Madrid

Hace tiempo que viene discutiéndose, a veces con pasión, acerca de la situación de nuestro sistema educativo y los retos que enfrenta. Muchas son las voces que se han elevado, en ocasiones con argumentos y análisis rigurosos y otras veces utilizando tópicos manidos o ideas preconcebidas. Sin entrar aquí en el primer debate, me limitaré a señalar que estoy convencido de que el sistema educativo español ha experimentado una transformación profunda en los últimos cincuenta años y tiene hoy una situación similar a la de otros países desarrollados. No obstante, presenta algunos problemas preocupantes que requieren solución. Entre ellos se deben destacar las bajas tasas de titulación en la educación secundaria, la insuficiencia de los resultados obtenidos en la etapa obligatoria, el deterioro de la equidad, la organización no siempre adecuada del modelo escolar, la necesidad de mejorar el funcionamiento de los centros educativos y de potenciar la profesión docente o la falta de un consenso acerca de las reformas necesarias, por no citar sino algunos de los principales. Otra cosa es que la solución a tales problemas sea tan sencilla e inmediata como algunos pretenden, que desde luego no lo es. Continuar

Soraya Chapinal Merino

Maestra en UFIL Puerta Bonita

Presidenta de MRPS

Actualmente nos encontramos ante un momento muy delicado en nuestro sistema educativo.

La ideología neoliberal se refuerza dentro de la escuela más tradicional y conservadora con unos objetivos claros mercantilistas que reproducen en la escuela una robotización de los procesos industriales productivos. Para conseguirlo intentan convencernos que la renovación pedagógica consiste en la innovación tecnológica, el aprendizaje de un idioma dominante como es el inglés y crear estándares promoviendo una escuela competitiva. Continuar

Pedro Mª Uruñuela Nájera

Asociación CONVIVES

Si un padre o una madre viera que van avanzando los meses, o que incluso pasa un curso y otro y su hijo o hija no han aprendido todavía a leer o a hacer las operaciones matemáticas básicas, acudiría a presentar sus quejas ante la dirección del centro, la inspección o la autoridad educativa. Padres y madres estamos muy preocupados por el avance cognitivo y el dominio de nuevos saberes por parte de nuestros hijos e hijas, y denunciamos rápidamente cualquier situación de retraso que no acabamos de entender. Continuar

Carmen Rodríguez Martínez
Dpto. Didáctica y Organización Escolar
Fac. Ciencias de la Educación
Campus de Teatinos
Universidad de Málaga

El pacto educativo requiere una nueva ley para un nuevo modelo educativo de justicia social, para lo que debe contar con la participación de la comunidad escolar y de las organizaciones y movimientos sociales, si queremos una ley que tenga estabilidad en el tiempo.

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Antonio Martín Román

Presidente de FAPA Gran Canaria “Galdós”

A principios del siglo XX, el profesorado tenía un trabajo muy duro, todos los días del curso escolar eran lectivos, incluyendo los domingos. Un día a la semana por la tarde, algunos días festivos señalados y unos pocos días en verano eran lo único que libraban. El horario era agobiante, con clases mañana y tarde, entrando al centro saliendo el sol y terminando cuando éste se ponía.

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