Mª Ángeles Viguera

Mi primer conocimiento sobre la existencia de las Comunidades de Aprendizaje  (Learning Communities) fue hace casi 4 años. En aquel momento, tuve la suerte de poder acudir a la jornada que anualmente organizaba FAPA-RIOJA y que contó con la participación de D. Miguel Loza, que habló sobre la formación y participación de los familiares en las Comunidades de Aprendizaje y de D. Ramón Flecha que expuso cuales son las actuaciones de éxito escolar. Dichas jornadas siempre han sido un referente en la formación de familiares y las de ese año fueron un éxito.

En aquel momento, me encontraba realizando mis estudios de Grado en Educación Primaria y además, a nivel familiar, me surgió la posibilidad de escolarizar en el único centro que se ha transformado en una Comunidad de Aprendizaje en La Rioja (CEIP Caballero de la Rosa, Comunidad de Aprendizaje). Vivencias personales que me llevan a poder describir: qué son las Comunidades de Aprendizaje, cuáles son sus siete principios básicos, cuáles son las actuaciones de éxito y las fases para su transformación. Continuar

Inés de Araoz Sánchez-Dopico (Asesora Jurídica de FEAPS) y Javier Tamarit Cuadrado (Responsable del proyecto de transformación FEAPS)

Apenas hace un año, en estas páginas, se escribía en la editorial de esta revista de CEAPA: “La escuela inclusiva se construye sobre la participación y los acuerdos de todos los agentes educativos que en ella confluyen”. Coincidimos plenamente con esta afirmación, la inclusión no es una cuestión que afecta a quienes en un tiempo determinado o de forma permanente presentan necesidades educativas especiales. La escuela inclusiva es aquella que se construye desde valores, políticas y prácticas para el desarrollo de la inclusión, siendo un contexto de oportunidades y desarrollo para la construcción de una vida plena para cada estudiante. Continuar

Abel de Céspedes

Hay pocas discusiones más vivas que el debate sobre deberes escolares; llevamos discutiendo casi un siglo, y esta contienda amenaza con prolongarse otro siglo más. A cada andanada contra los deberes le sigue una respuesta de igual intensidad por parte de quienes los defienden. La Administración educativa ha mostrado una enorme tibieza a la hora de hacer cumplir sus propias normas, y finalmente se ha impuesto el criterio de cada profesor o profesora en abierta desobediencia a esas normas que ya nadie recuerda.

Quiero referirme a las normas, porque el debate sobre los deberes transciende el mero ámbito de la pedagogía. Esta discusión no habría durado un siglo si los deberes no constituyeran auténticas obligaciones jurídicas. Nadie estaría cien años discutiendo sobre la libertad de alumnos y padres de realizar tareas en casa. Precisamente lo que impide zanjar esta discusión es la falta de libertad de padres y alumnos para elegir no hacer deberes en el seno del hogar. Quienes apoyan los deberes disfrutan de la ventaja de que nadie pretende impedir que sus hijos e hijas realicen en su hogar cuantos ejercicios tengan por conveniente. En cambio, somos el resto de padres y alumnos quienes nos vemos obligados a soportar que la jornada escolar condicione nuestro derecho a la vida familiar mediante la imposición de obligaciones que han de satisfacerse en el seno del hogar. Continuar