José Luis Bimbela Pedrola
Doctor en Psicología. Universidad de Barcelona.
Máster en Salud Pública. Máster en Drogodependencias.
Profesor en la Escuela Andaluza de Salud Pública. Granada.
joseluis.bimbela.easp@juntadeandalucia.es
Web: El Blog de Bimbela http://bimbela.es

Escuela Andaluza de Salud Pública
Cuesta del Observatorio, 4
18011 Granada

Introducción:
La Organización Mundial de la Salud (OMS) lo ha dicho alto y claro. El orden de las prioridades cuando tratamos las drogodependencias es clave: Primero, disminuir la mortalidad; segundo, disminuir la morbilidad; y tercero, disminuir la dependencia. El reto, por tanto, como en otras conductas que producen placer y tienen riesgos asociados (relaciones sexuales, consumo de dulces, consumo de grasas, uso de las nuevas tecnologías, etc.) es promover un uso inteligente que maximice por una parte las ganancias y beneficios (físicos, emocionales, sociales y espirituales); y, por otra parte, minimice costes y riesgos.
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Patricia García Martínez

Presidenta AMPA Lorenzo Novo Mier

Colaboración: Marta Elena Gómez (Directora del centro)

Durante el curso 2007/2008, la Dirección del centro del Colegio Lorenzo Novo Mier detecta que la mayor parte de los conflictos que se originan en un centro educativo sucedían a la hora de los recreos y del comedor escolar.

La experiencia de muchos años de docencia y de muchas horas de cuidado de patios decía que no era justa la utilización de las instalaciones a la hora del recreo, pues mientras la zona más amplia del patio (polideportivo) siempre estaba ocupada por un reducido número de alumnos que de manera rotatoria jugaban al futbol, el resto deambulaba por el mismo sin saber muy bien qué hacer y, aunque de forma esporádica aparecían modas en las que los niños y niñas jugaban a diferentes juegos, parecía ser el futbol la única alternativa de ocio que se utilizaba en el patio, con el consiguiente desprestigio para aquellos alumnos y alumnas a los que no les gustaba dicha actividad.

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Jesús Generelo, Presidente de la FELGTB

No descubro nada al decir que el acoso está implantado de manera intolerable en nuestro sistema educativo. Si existe el acoso, nada más tiene sentido. Supone el fracaso rotundo del sistema porque permite que la violencia se instale cómodamente en nuestra convivencia, en nuestro sistema de valores y, lo que es peor, en nuestro sistema de transmisión de valores. Continuar

Nuria Buscató Cancho

Responsable Formación CEAPA

Desde que somos conscientes que vamos a ser padres nos surgen dudas de todas clases, la tarea que se nos presenta no es fácil y es, sobre todo, desconocida. Desde ese primer momento queremos hacerlo todo bien y empezamos a leer libros y artículos sobre cómo educar y cómo comunicarnos con nuestro hijo o hija. Pero no nos damos cuenta de que esa tarea es de todos, tanto nuestra, como de nuestra familia, de nuestro barrio, o de la sociedad, y cuando llegue el momento, también lo será de la escuela. Para esa tarea que hemos decidido afrontar hemos de estar preparados y el mejor modo de acometerlo es estar formados constantemente en la búsqueda de habilidades y herramientas que nos ayuden a afrontar con empatía todas las situaciones que nos podemos encontrar a lo largo de nuestra experiencia como padres y madres.

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Natividad Alonso Elvira

Los cuentos, las narraciones infantiles son recursos que utilizamos en el aula para ayudar a nuestro alumnado a integrar y asumir los valores necesarios para una convivencia escolar enriquecedora y tranquila. No descartamos que vaya a haber conflictos, ya que los conflictos los valoramos como oportunidades para su resolución y el crecimiento de nuestro alumnado, pero necesitamos dotarle de los recursos y herramientas necesarias para poder dar respuesta a esas situaciones conflictivas que a veces se dan en la convivencia tanto entre iguales como entre adultos y niños. En nuestras escuelas hay niños y niñas de diferentes estratos sociales, de diversos entornos familiares y de modelos educativos muy diferentes. Pero esa diversidad que poseen nuestras escuelas, no la entendemos como dificultad. Por el contrario, entendemos que esa diversidad enriquece las posibilidades de nuestro alumnado. En las narraciones y cuentos infantiles también existe esa diversidad y las propuestas de soluciones vamos a buscarlas en esa diferencia de perfiles. Nos planteamos un trabajo de prevención. Queremos que nuestro alumnado esté capacitado para poder relacionarse de forma educada, pero también asertiva. Que sea capaz de ponerse en el lugar de otras personas y que valore las opiniones de los demás de la misma forma que debe valorar la suya propia. Que aprenda a argumentar y a buscar soluciones. Ante este ambicioso planteamiento de objetivos, no podemos pensar que solamente con el recurso de la literatura infantil lo lograremos, este es uno de tantos apartados que vamos a utilizar. Hemos de plantearnos un cambio en nuestra metodología, en la cual quepan las intervenciones del alumnado, donde el alumno, la alumna, construya su aprendizaje, una escuela participativa y democrática donde todos cuentan. Por eso, planteamos asambleas, metodologías de investigación acción y prácticas de ayuda.

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