FAMPA ÁVILA

El informe PISA (Programa Internacional para la Evaluación de Estudiantes) elaborado por la Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económico (OCDE), que analiza el rendimiento en Matemáticas, Ciencias y Lectura de los alumnos de 4º curso de la ESO y que tienen alrededor de 15 años. Y TIMSS es el Estudio de las Tendencias en Matemáticas y Ciencias, que evalúa en estas materias a los niños de 4º de primaria con 9 y 10 años.

Nos aportan entre otras muchas las siguientes conclusiones:Con respecto a Castilla y León, que sus resultados son excelentes y que no solo ocupa el primer puesto de España, sino que nos sitúa en sexto puesto a nivel mundial a la altura de la afamada Finlandia en temas educativos. Y que sacamos a algunas comunidades, como Andalucía, más de 30 puntos lo que equivale a un curso y medio de distancia en el nivel educativo.Pero ahora viene la paradoja que nos invade en nuestra región, y es que a pesar de nuestros magníficos resultados cuando llega el acceso a la Universidad, las cosas se trastocan y somos una de las regiones más perjudicadas. El informe MANU elaborado por la Catedrática de Bioestadística del Departamento de Estadística deLa Universidad de Valladolid, y que tiene como objetivo evidenciar la siguiente tesis: “La utilización de las notas de acceso a la Universidad como criterio para asignar la plazas a las Universidades públicas en España, no da las mismas oportunidades a estudiantes de diferentes Comunidades Autónomas, y no es acorde con la preparación de los estudiantes, lo cual está perjudicando, en particular, a la región de Castilla y León”. Y propone un nuevo método de asignación de plazas, que podría ser utilizado para el acceso a todas las Facultades en España, pues se viene constatando un considerable aumento de estudiantes de otras comunidades junto con la observación de su bajo rendimiento académico. Y plantea la siguiente “Hipótesis de igualdad de oportunidades: La probabilidad de que un estudiante acceda a una determinada Facultad o Grado en el territorio español, debe ser la misma, independientemente de la comunidad autónoma donde se haya realizado la prueba de acceso”. Pues hay diferencias muy altas entre las comunidad autónomas y aporta una serie de datos estadísticos para confirmar dicha desigualdad y así se da la paradoja de que, por ejemplo, los alumnos andaluces sacan de media un 7,40 en Historia de España y los castellanoleoneses un 6,94, y si nos fijamos en los porcentajes de estudiantes que obtienen una nota entre 9 y 10 en cada materia se observa que los andaluces son un 16,35 % y los nuestros un 6.79%. Y todo ello se refleja en la asignación de las plazas universitarias luego las calificaciones en las pruebas de acceso no son homogéneas entre las comunidades. En resumen, Primero: No hay una oferta equilibrada de plazas de acuerdo a la demanda estimada. Segundo:La asignación de plazas a facultades y Universidades públicas, utilizando las notas de acceso, no es justa y la hipótesis de igualdad de oportunidades no se da. Tercero: Castilla y León junto con Navarra son las comunidades con menores porcentajes de notas altas, y por ello las más perjudicadas.Cuarto: La probabilidad de acceder a una plaza de medicina de los estudiantes examinados en Canarias, Extremadura o Murcia es el doble que para los de Castilla Y León. Y una última conclusión: “Si se mantiene el sistema actual, la brecha entre comunidades puede hacerse cada vez más alta”. Solución: Prueba de acceso única, igual y el mismo día para toda España.