FAPA Burgos

Exposición realizada por David (Director), Inés, Belén y Jesús (familias)

1 – Breve historia del Colegio

Creado en la Cooperativa de Viviendas Trabenco (Trabajadores en Cooperativa) de Leganés, en 1.972. Barriada obrera, el Colegio nace para lograr una educación compensadora para sus hijos, que les permitiera la igualdad de oportunidades con los de familias mejor situadas económicamente; y una educación no represiva, frente al ambiente del franquismo.

En 1.981 el Colegio se integra en la red pública.

En 1.999 sufre una crisis porque el claustro no quería seguir con el proyecto. La comunidad educativa se movilizó para que siguiera, y al curso siguiente se trajo un equipo docente nuevo que continuó el proyecto.

2 – Modelo de Escuela: apuestas y compromisos.

Escuela Pública, Democrática y Transformadora.

• Escuela Pública: compensadora de desigualdades, tanto académicas como de todo tipo, incluidas culturales.
• Escuela Democrática:
  • Gestión democrática participativa, con modelo asambleario que supera el representativo.
  • Importancia de que el Colegio sea de línea 1: la comunidad pequeña facilita la acción colectiva.
• Escuela Transformadora:
  • Busca el desarrollo individual y colectivo.
  • Aspira a procurar la emancipación individual: que cada persona desarrolle todas sus capacidades y construya sus propias herramientas de aprendizaje. Se valora la diversidad.
  • Cuidado de todos sus miembros. Respetuosa y solidaria con todos.
  • Innovadora e investigadora: abierta a probar nuevas iniciativas y evaluar su funcionamiento.
  • Abierta al entorno. Trabajo en redes con otros Centros y colectivos.

3 – Principios de identidad

4 – Gestión democrática y participativa

• Estructura orgánica.
  • Asamblea General: órgano que toma decisiones principales. Formada por padres/madres, profesorado y personal no do-cente. Todas las personas voz y voto igual. Tres reuniones anuales: principio, mitad y final de curso. El Consejo Escolar tiene el compromiso de aceptar las decisiones de la Asamblea.
  • Juntas: con participación de los mismos estamentos y periodicidad aproximadamente mensual, son las que rigen la vida ordinaria del Centro.
  • Asambleas de aula y ciclo: formadas por profesorado y familias, tratan las cuestiones específicas de cada nivel.
  • Comisiones: de muchas materias importantes para el Centro. En todas están las familias. Tres son específicas del alumnado: Revista, Medio Ambiente y Biblioteca. Las forman los alumnos/as y sus decisiones sobre esos temas son vinculantes.
  • Juntas de alumnos/as: toman decisiones que se co-munican al resto de órganos de la comunidad educativa y se tienen en cuenta. El alumnado influye en el currículo real de la escuela.
• Acuerdos de la comunidad educativa
  • Pertenencia al Ampa de todas las familias. Cooperativa de materiales y recursos. Todas las familias pertenecen al Ampa y con las cuotas se compran materiales, se financian actividades, etc. Tres cuotas anuales de 50 euros, de la última se evalúa la posibilidad de no cobrarla. Se logra autonomía económica para desarrollar el proyecto, hay igualdad de oportunidades y solidaridad, y cultura de escuela.
  • No impartición de la asignatura de religión.
  • Evaluación: es cualitativa, sobre competencias. Se ponen notas por necesidad normativa, hay compromiso de las familias de no recogerlas.
  • Celebración de cumpleaños: se hacen en el Centro y se llega a acuerdos para regalos.
  • Organización colectiva del almuerzo (fruta): las dife-rencias de almuerzos generaban conflictos. Se llega a acuerdos para que cada alumno/a traiga fruta cada día para el resto de la clase o situaciones similares.
  • Colegio libre de doble fila: provocaba conflicto. El acuerdo fue iniciativa del alumnado.
  • Juguetes en el recreo: se utilizan juguetes comunes, no se llevan al Colegio los particulares.
  • Financiación colectiva del proyecto de intercambio de 6º: se realizan acciones colectivas para obtener dinero.
  • Coordinación para la elección de IES: se coordinan para elegirlo, ya que ningún IES tiene un proyecto similar al de Trabenco.

5 – El proyecto pedagógico

• Fuentes y principios educativos
  • Fuentes teóricas diversas, proyecto ecléctico.
  • Investigación e innovación educativa: experimentación constante.
  • Formación en red: recepción de aportaciones del entorno.
  • Evaluación de la comunidad educativa: para su adaptación al entorno real.
  • Principios educativos resultantes:
    • Educar para la vida.
    • Enfoque globalizador.
    • Aprendizaje cooperativo.
    • Aprendizaje por descubrimiento y guiado.
    • Enfoque comunicativo: comprensión y expresión a través de lenguajes diversos.
    • Respeto al ritmo y necesidades individuales de aprendizaje.
• Organización funcional
  • Agrupamientos
    • Se busca
      • heterogeneidad.
      • interdependencia positiva.
      • logros individuales y grupales.
    • Se establece
      • grupos flexibles: parejas, grupos pequeños, grandes…
      • desdobles.
      • más de un adulto en el aula.
  • Tiempos
    • Períodos lectivos adaptados al contexto, no en función de las asignaturas.
    • Programación abierta y flexible. Cuidad procesos, adaptar ritmos y necesidades.
    • Planes individuales de trabajo y agenda individual: fomento de la autonomía y responsabilidad ante el propio aprendizaje. Se ofrece un plan de la semana.
  • Espacios: Versátiles, con escenarios adaptados a tareas de grupos.
• Recursos: : uso de herramientas y fuentes diversas, libros de consulta variados, libros de texto de distintas editoriales
• Asamblea de aula: los pequeños la tienen diaria, los mayores una al principio de la semana para planificar la actividad y otra al final para evaluarla. Hay secretario y moderador, elegidos entre el alumnado. Elementos positivos:
  • Espacio de comunicación
  • Gestión de la vida del aula.
  • Evaluación colectiva.
  • Resolución de conflictos.
• Herramientas de funcionamiento:
  • Zonas – Rincones: para trabajo simultáneo multidisciplinar.
  • Proyectos: sobre temas propuestos por el alumnado.
    • Aprendizaje como práctica emocional.
    • Aprendizaje compartido.
  • Talleres: se hacen en grupos heterogéneos interciclos. Participan las familias.
  • Grupos interactivos: con adultos dinamizadores y mediadores del trabajo grupal.
  • Otras situaciones y herramientas:
    • Lectura: media hora de lectura libre al comienzo del día. Parejas lectoras.
    • Asamblea de noticias.
    • Tertulias literarias.
• Evalucación: No hay exámenes. Se evalúan competencias y desarrollo personal del alumno/a. En la evaluación participa el propio alumno/a y su aula, además de los docentes. En ocasiones, hay alumnado que no promociona, en función de las circunstancias cualitativas evaluadas.
• Deberes: no los hay obligatorios. Hay tareas voluntarias de varios tipos:
  • Maletas viajeras (Periodista, Lego …).
  • Guías abiertas: trabajos sobre tema que cada uno/a escoja y que luego se compartirá en clase. Desarrollo de la autonomía personal.