“Guía de dinamización y gestión de AMPAs”

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6 Guia de dinamizacion y gestion de AMPAsEsta publicación tiene como finalidad abordar conceptos que permitan dinamizar y gestionar un AMPA: participación, liderazgo, comunicación y resolución de conflictos, qué es una asociación, las AMPAs (finalidades, creación, inscripción, regulación, organización interna y funcionamiento, la junta directiva, los libros del AMPA, tesorería, ingresos, gastos, actividades a desarrollar, dinamización, reuniones eficaces, proyectos, memoria final y justificación económica, etc.)

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Vídeo “¿Qué es un AMPA?”

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Este vídeo permite dar a conocer el movimiento asociativo de padres y madres explicando diferentes aspectos: qué es un AMPA, finalidad y objetivos, estatutos, legislación, funcionamiento, junta directiva, derechos y obligaciones, servicios a los asociados, participación en los centros, consejo escolar, tipos de ayudas, programas y actividades, ventajas de estar asociado, peculiaridades y dificultades, cómo animar a participar, las federaciones y CEAPA, etc.

 

¿Qué es un AMPA? from Roberto Monseco Montes on Vimeo.

 

Videojuego para adolescentes HiDUMMY

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Anuncio_2Videojuego para dispositivos móviles para la prevención del consumo de drogas en adolescentes: a través de un personaje virtual los jugadores pueden simular los efectos del consumo de distintas drogas.

Educación financiera versus Educación humana

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Isabel Gordo

Presidenta FEDAMPA Segovia


opinion_CEAPALa Constitución Española en su art. 27.2 dice que “la educación tendrá por objeto el pleno desarrollo de la personalidad humana en el respeto a los principios democráticos de convivencia y a los derechos y libertades fundamentales”.

¿Es la LOMCE una ley que va a corregir las deficiencias que ya venía sufriendo nuestro sistema educativo?

Sinceramente, no. Y no sólo por los recortes que se están produciendo en educación, sino porque para lograr este objetivo es necesario un modelo educativo innovador y reformista, que apueste por el individuo en lugar de por el individualismo, por la cooperación en vez de por la competitividad, que apueste por una educación moral humana, tal y como expresa la Declaración Universal de los Derechos Humanos, una educación que suprima del currículo cualquier tipo de adoctrinamiento, como el económico o el religioso. Continuar

Leamos en familia

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FAPA Mallorca


 

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La relación entre la comprensión lectora, el hábito lector y el éxito escolar está constatada y es conocida por los centros educativos, que llevan a cabo proyectos de fomento de la lectura para sus alumnos y alumnas. Por otra parte, hay estudios (1) que establecen claramente la importancia del ambiente familiar para crear y consolidar el hábito lector en los niños y niñas. Estas dos premisas simples y obvias nos sirvieron para plantear, como FAPA Mallorca, un proyecto, sencillo pero ambicioso, a las asociaciones de padres y madres. Continuar

Un AMPA llena de bancos: de Solidaridad

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Juan Torres García
Presidente del AMPA del CEIP Buero Vallejo de San Sebastián de los Reyes (Madrid)


9_4_ampas_frente_a_la_crisisLas asociaciones de madres y padres somos las que más claramente sabemos que los datos e informes que sobre pobreza y malnutrición han elaborado organizaciones como Cáritas o Unicef son ciertos. En los colegios somos testigos de cómo, cada día, hay más familias con necesidades y problemas económicos y lo sabemos porque muchas de esas familias se acercan a nosotros para solicitar ayuda. En los últimos años nuestra AMPA, y suponemos que otras muchas, ha recobrado protagonismo entre las familias y el profesorado y desgraciadamente ha sido porque hemos tenido que poner en marcha proyectos solidarios ya no para países lejanos como hacíamos antes sino para ayudar a familias de nuestro propio colegio.

En nuestra asociación hace varios años que vimos la necesidad de crear mecanismos de ayuda mutua. Hemos creado un banco de libros y material escolar, otro de intercambio y otro de alimentos. Además, tenemos funcionando un servicio de apoyo psicológico gracias al trabajo voluntario de una madre. Continuar

La transformación de las Comunidades de Aprendizaje

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Mª Ángeles Viguera


Mi primer conocimiento sobre la existencia de las Comunidades de Aprendizaje  (Learning Communities) fue hace casi 4 años. En aquel momento, tuve la suerte de poder acudir a la jornada que anualmente organizaba FAPA-RIOJA y que contó con la participación de D. Miguel Loza, que habló sobre la formación y participación de los familiares en las Comunidades de Aprendizaje y de D. Ramón Flecha que expuso cuales son las actuaciones de éxito escolar. Dichas jornadas siempre han sido un referente en la formación de familiares y las de ese año fueron un éxito.

En aquel momento, me encontraba realizando mis estudios de Grado en Educación Primaria y además, a nivel familiar, me surgió la posibilidad de escolarizar en el único centro que se ha transformado en una Comunidad de Aprendizaje en La Rioja (CEIP Caballero de la Rosa, Comunidad de Aprendizaje). Vivencias personales que me llevan a poder describir: qué son las Comunidades de Aprendizaje, cuáles son sus siete principios básicos, cuáles son las actuaciones de éxito y las fases para su transformación. Continuar

Inclusión y atención a la diversidad. Un derecho de las personas con discapacidad, una necesidad de toda la sociedad

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Inés de Araoz Sánchez-Dopico (Asesora Jurídica de FEAPS) y Javier Tamarit Cuadrado (Responsable del proyecto de transformación FEAPS)


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IES Fernando Quiñones

Apenas hace un año, en estas páginas, se escribía en la editorial de esta revista de CEAPA: “La escuela inclusiva se construye sobre la participación y los acuerdos de todos los agentes educativos que en ella confluyen”. Coincidimos plenamente con esta afirmación, la inclusión no es una cuestión que afecta a quienes en un tiempo determinado o de forma permanente presentan necesidades educativas especiales. La escuela inclusiva es aquella que se construye desde valores, políticas y prácticas para el desarrollo de la inclusión, siendo un contexto de oportunidades y desarrollo para la construcción de una vida plena para cada estudiante. Continuar

Colisión entre la vida escolar y familiar

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Abel de Céspedes


5_3_1_-Articulo-Abel-de-Cespedes-DeberesHay pocas discusiones más vivas que el debate sobre deberes escolares; llevamos discutiendo casi un siglo, y esta contienda amenaza con prolongarse otro siglo más. A cada andanada contra los deberes le sigue una respuesta de igual intensidad por parte de quienes los defienden. La Administración educativa ha mostrado una enorme tibieza a la hora de hacer cumplir sus propias normas, y finalmente se ha impuesto el criterio de cada profesor o profesora en abierta desobediencia a esas normas que ya nadie recuerda.

Quiero referirme a las normas, porque el debate sobre los deberes transciende el mero ámbito de la pedagogía. Esta discusión no habría durado un siglo si los deberes no constituyeran auténticas obligaciones jurídicas. Nadie estaría cien años discutiendo sobre la libertad de alumnos y padres de realizar tareas en casa. Precisamente lo que impide zanjar esta discusión es la falta de libertad de padres y alumnos para elegir no hacer deberes en el seno del hogar. Quienes apoyan los deberes disfrutan de la ventaja de que nadie pretende impedir que sus hijos e hijas realicen en su hogar cuantos ejercicios tengan por conveniente. En cambio, somos el resto de padres y alumnos quienes nos vemos obligados a soportar que la jornada escolar condicione nuestro derecho a la vida familiar mediante la imposición de obligaciones que han de satisfacerse en el seno del hogar. Continuar

La participación de las familias en los centros educativos

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Consejos escolares en Castellón

El artículo 27.7 de La Constitución dice: “Los profesores, los padres y, en su caso, los alumnos intervendrán en el control y gestión de todos los centros sostenidos por la Administración con fondos públicos, en los términos que la ley establezca”.

Este mandato constitucional vuelve a ser vulnerado una vez más con la entrada en vigor de la LOMCE, porque nuestros gobernantes parecen ignorar que una escuela pública, universal y laica no podrá llegar a ser nunca una realidad si no está impregnada por un sentido democrático en todos y cada uno de sus aspectos. El principio democrático es la base fundamental en la que se sustenta todo el funcionamiento de la escuela pública en sus distintos estratos. Continuar

Entrevista a D. José Ramón Hevia Fernández

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Jefe Servicio de Promoción de la Salud y Participación

Dirección General de Salud Pública del Principado de Asturias


 

jose_ramon_hevia 006.jpgEl consumo de alcohol entre los jóvenes menores de dieciocho años es un fenómeno que se ha extendido en los últimos años en España y ha adquirido dimensiones preocupantes, con consecuencias muy negativas para su salud y para el desarrollo físico, intelectual y personal de los menores.

Según las últimas encuestas del Plan Nacional sobre Drogas a escolares de entre catorce y dieciocho años, el porcentaje de consumidores de alcohol se ha incrementado en casi diez puntos entre 2002 y 2004, pasando de un 55% a un 64%. Este incremento se produce en todos los grupos de edad, aunque es más llamativo, en concreto, el incremento entre los jóvenes de catorce años ha pasado del 26,1% al 38,8 % doce puntos más en apenas dos años.

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