Actuaciones de éxito educativo: “El aprendizaje a través del juego”

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4_1_FAPA_almeriaFAPACE apoya y promueve las actuaciones y buenas prácticas de éxito educativo en la provincia de Almería. Entre ellas destacan las comunidades de aprendizaje, tertulias dialógicas, proyectos multicentros y el aprendizaje a través del juego.

Referente a este último, FAPACE ha organizado numerosas actividades en colaboración con la Asociación de Atención a la Familia, Infancia y Mayores (AFIM21). Todas ellas encaminadas a concienciar a las familias sobre la necesidad de espacios de ocio alternativo a las nuevas tecnologías, dar a conocer al profesorado otras formas de aprender y fomentar este tipo de juegos en los niños y niñas. Continuar

Faltan infraestructuras públicas

Logo FAPAR AragonFAPA Aragón (FAPAR)


4_2_FAPA_aragonlEl considerable incremento de población escolar en Infantil y Primaria de la última década en Zaragoza ha empezado a llegar a Secundaria. Esto ya supuso que el curso pasado cuatro institutos de la capital tuvieran que baremar para admitir al alumnado, que el próximo curso tengan que hacerlo otros cuatro y que, para que varios más no lo hagan, se tengan que tomar medidas excepcionales como la habilitación de unidades que suponen pérdidas de espacios comunes con la consiguiente pérdida de calidad educativa o la colocación de aulas prefabricadas, especialmente en las zonas de expansión de la ciudad. Continuar

Los representantes de FAPA Cantabria en el Consejo Escolar de Cantabria rechazaron las BIP

logo_fapa_cantabria_2FAPA Cantabria 


4 3 Foto  Articulo FAPA Cantabria Revista 118 CEAPAEl propósito de la Consejería de Educación de Cantabria de implantar el Programa de Iniciación a la Profesión docente (BIP) se ha encontrado con el rechazo de la comunidad educativa de la región. El proyecto contemplaba la incorporación de 500 becarios a los centros educativos públicos y concertados durante cuatro meses, cobrando una cuantía de 560 €, para que, acompañados de un tutor, pudieran realizar las tareas propias de un docente, entre las que se encuentran el poder dar la clase solos. Con el propósito de asegurar la disponibilidad de tutores, la convocatoria contemplaba la remuneración para éstos y el director del centro en unas cuantías de 75 € mensuales. Finalmente el número de becarios incorporados a los centros fue de 181, con una mayor presencia en los centros concertados. Continuar

Jornada “LOMCE, ¿por cuánto tiempo?”

Logo Fapa Ciudad RealFAPA Ciudad Real


4_4_FAPA_ciudadrealFAPA Ciudad Real organizó una jornada formativa el pasado 13 de diciembre en el Centro Cultural de Puertollano que incluyó a lo largo de la mañana ponencias que trataron de responder a los avances introducidos en la ley, los cambios en las asignaturas, las características de las nuevas pruebas de evaluación, la realidad de los consejos escolares o la posibilidad de introducir la educación infantil gratuita antes de los tres años. Continuar

Cómo conseguir una educación pública de calidad en condiciones de desigualdad

logo_fapa_segoviaFEDAMPA Segovia


4_5_FAPA_segoviaFEDAMPA reivindica una educación pública de calidad, y rechaza la apuesta de las Administraciones por la escuela privada (concertada), lo que conlleva menos recursos económicos, materiales y personales para la enseñanza pública.

Con frecuencia, la federación recibe denuncias de sus socios acerca de sustituciones tardías del profesorado, falta de materiales, recursos tecnológicos obsoletos, instalaciones ruinosas, deficiencias en el transporte o menús con gusanos. Problemas que se acusan todavía más en la no menos importante, pero sí menos visible, escuela rural.

Los centros públicos de nuestra provincia y la educación que en ellos se imparte se está deteriorando progresivamente, ya que la Administración, que es la encargada de protegerla, se está dedicando a dañar los pilares que la sustentan: una enseñanza de calidad, con herramientas de calidad e instalaciones de calidad. Continuar

Reuniones mensuales de AMPAs: ¿Qué tipos de padres y madres somos?

logo_fapa_valladolidFAPA Valladolid (FAPAVA)


FAPAVA convoca a las AMPAs federadas cada mes para abordar distintos aspectos. En enero se abordó, además de las novedades, el fracaso escolar, considerado el gran problema de la educación aunque es interiorizado como normal. Se puso como ejemplo si veríamos bien que a un médico se le murieran el 40% de sus pacientes.

Asimismo, se comentó la comparativa con Europa y se preguntaron si en España los niños y niñas tenían menos capacidad que en el resto y, si en los IES de Valladolid el alumnado se agrupaba por casualidad.

Se llegó a la conclusión que a todas estas cuestiones la respuesta es que NO. Continuar

La necesidad de un aula de convivencia

logo_fapa_galiciaCONFAPA Galicia


4_7_FAPA_galiciaTodos los integrantes de la comunidad educativa somos conscientes de que la expulsión del colegio o del instituto es una medida que no favorece la corrección de la conducta que la ha causado y de que no es percibida por el alumno o la alumna como un castigo. Hace años que se afirma esto y, sin embargo, sigue sucediendo.

Las familias tenemos dificultades de conciliación ante un hijo o hija expulsado, para que no esté solo en casa en ese período; y muchas veces no sabemos cómo enfrentar lo que supone que no se le permita a ese hijo o hija asistir al centro escolar. Continuar

La Junta Directiva de CEAPA se reunió en la Federación de Ceuta

FAMPA Ceuta


4_8_FAPA_CeutaLa Junta Directiva de CEAPA, en su dinámica de conocer necesidades educativas y realidades de los distintos territorios, celebró su reunión ordinaria correspondiente al mes de mayo en la Ciudad Autónoma de Ceuta, a propuesta de la FAMPA. Aprovechando su estancia, el Presidente de CEAPA y la Secretaria General, visitaron el Centro de Educación Infantil y Primaria Reina Sofía, donde fueron recibidos por el Director del Centro y mantuvieron una reunión con varias madres de la Asociación de Madres y Padres de Alumnos (AMPA) del centro. Continuar

28 de marzo, Día de la Escuela Pública

logo_fapa_alicanteFAPA “Gabriel Miró” de Alicante


4_9_FAPA_AlicanteEl cien por cien de delegados y delegadas asistentes a las asambleas generales ordinaria y extraordinaria de la FAPA “Gabriel Miró” de Alicante, celebradas el 22 de febrero, apoyó a la nueva junta directiva que dirigirá durante los próximos cuatro años la labor federativa, compuesta por 21 miembros, en su mayoría mujeres, y que combina la veteranía con la nueva savia.

Las iniciativas propuestas en el plan 2015 y su proyección durante los próximos cuatro años, obtuvieron un respaldo unánime por parte de la asamblea general en la que también fue aprobada la memoria de gestión y balance del ejercicio 2014. Continuar

Fapa-Castelló nombra nueva junta directiva en una asamblea con una gran participación de las AMPAs

Logo-Fapa-Castello_2FAPA-Castelló Penyagolosa


Silvia Centelles preside la federación junto a su equipo con un proyecto centrado en fomentar la pluralidad y la solidaridad entre asociaciones.

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Imagen del nuevo equipo de trabajo de FAPA-Castelló

Fapa-Castelló celebró el pasado sábado 28 de febrero la asamblea extraordinaria para elegir nueva junta, después de la dimisión en bloque de la anterior directiva. Se trata de una de las asambleas con más participación de los últimos años, que ha doblado el número de asistentes habitual. Las AMPAs han nombrado a Silvia Centelles como nueva presidenta de FAPA y a su equipo de trabajo formado por 12 candidatos y candidatas de diferentes asociaciones y localidades de la provincia de Castellón. La nueva junta cuenta con un proyecto de trabajo que se centrará en la dinamización de la participación, así como en fomentar la igualdad, la transparencia y la solidaridad entre AMPAs ante los ataques y recortes que está sufriendo la escuela pública. Continuar

Jornadas sobre tiempos escolares en FAPA-Valencia

logo_fapa_valenciaFAPA Valencia


4_11_FAPA_ValenciaBajo el lema “¿Cuál es la jornada escolar que necesita nuestro alumnado?” FAPA-Valencia convocó unas jornadas sobre tiempos escolares en el IES Abastos de Valencia, abiertas a todos los miembros del sector educativo.

Alrededor de 150 personas participaron en este espacio de reflexión y formación sobre un tema que preocupa a toda la comunidad educativa, la jornada continuada. Así lo entiende la FAPA, que considera que cualquier cuestión que afecte al proceso de enseñanza–aprendizaje tiene que ser debatida entre todos los agentes educativos para determinar la mejor opción para el alumnado, buscando siempre una escuela equitativa, innovadora y excelente. Continuar

La religión desaparecerá de la escuela pública, cuando las familias queramos

publicado en: Editorial | 0

editorial_ceapaLa Declaración Universal de los Derechos Humanos reconoce la libertad religiosa de personas y pueblos. Por su parte, la Constitución española reconoce el derecho que asiste a las familias para que los hijos e hijas reciban la formación religiosa que esté de acuerdo con sus convicciones.

Ya vemos cómo la Iglesia, a lo largo de su historia, ha realizado enormes esfuerzos para potenciar la formación religiosa católica en la enseñanza. Hoy, después de muchos dimes y diretes al respecto, la Religión goza de una salud inquebrantable que la hace cada vez más fuerte en el campo educativo. Amparada en la hipótesis explicativa de la tradición, no ha dejado de crecer y campa a sus anchas desde 1979 hasta hoy. Con el último ‘golpe de suerte’ que ha supuesto la reciente aplicación de la LOMCE, la Religión ha regresado a la escuela para reconocerse como evaluable para todo el alumnado que quiera pertenecer al ‘club de los elegidos’.

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Comedores escolares en la Escuela Pública

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Engracia Prieto Ordás

Presidenta FELAMPA León “Sierra Pambley”


6_1_Engracia-PrietoLos comedores escolares de hoy están integrados en casi la totalidad de los colegios públicos, teniendo su origen en la primera década del siglo XX. Su trayectoria va desde lo asistencial y educativo en nutrición e higiene para los niños y niñas y sus familias hasta ser hoy una parte imprescindible en los centros educativos de infantil y primaria.

El comedor y el transporte se establecen como un dúo inseparable becado al alumnado del medio rural.

Se pasa de cocinar en el propio centro a la contratación de caterings en línea caliente extendiéndose esta modalidad. Todo queda regulado por normativas y especialistas contratados por la administración (los menús, los tiempos y el transporte).

Los programas educativos en relación a los buenos hábitos alimenticios (desayunos saludables, jornadas de promoción de consumo de frutas, meriendas con productos típicos locales, etc…) van por su propio camino, mientras los menús de los comedores escolares van por otro. Continuar

El modelo educativo para FAPAR

Logo FAPAR AragonFAPA Aragón (FAPAR)


Para FAPAR la calidad del sistema educativo no puede garantizarse sin equidad, concepto al que necesariamente debe ir ligado cualquier Pacto estatal, Ley o reforma educativa, buscando el éxito de todos y no sólo la excelencia de unos pocos. La equidad no solo debe garantizarse en el acceso al puesto escolar, sino en su continuidad y, para ello, es imprescindible que las enseñanzas básicas y obligatorias sean gratuitas.

Por otra parte, el éxito de un sistema educativo de todos debe pasar por su logro entre todos, lo que implica inexcusablemente la intervención de las familias, que demandamos reconocimiento y cauces para una participación efectiva y real, compatible y complementaria con la colaboración y el compromiso en el seguimiento de la evolución de nuestros hijos e hijas. Continuar

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