El final de una etapa de participación en la Educación Pública

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Elena González.

Presidenta de la Fapa Miguel Virgós-CEAPA Asturias y Vicepresidenta de CEAPA

 

foto estudio-1Nunca pensé que volvería a relacionarme con el mundo de la educación que abandoné conscientemente después de solo dos años de docencia en la concertada debido a sentir un gran desasosiego y desilusión al comprender que aquello nada tenía que ver con mis ideas de renovación pedagógica. Pero en este caso, la vuelta fue a otro sector, otra mirada y otra realidad que nada tenía que ver con la experiencia anterior. Ser madre te coloca en una posición privilegiada para ver cómo es realmente la educación y cómo ha evolucionado en los años que has permanecido fuera. La sorpresa es cuando te das cuenta de que solo ha cambiado el nombre de los ciclos y las titulaciones, pero en esencia, los métodos, las pedagogías y los contenidos son los mismos que 20 años antes. La formación y selección del profesorado de primaria sigue siendo el mismo e incluye a unos pocos vocacionales y la mayoría son personas en busca de trabajo que terminan en la docencia después de varios fracasos o de no alcanzar la nota de corte para otras carreras lo que limita sus posibilidades de ser buenos docentes. En secundaria, más de lo mismo, científicos frustrados la mayoría que solo ven como salida profesional la docencia, con muchos conocimientos de su especialidad y muy pocos de Pedagogía o Psicología, se enfrentan cada día a unos adolescentes a los que no conocen, no comprenden y no saben llegar puesto que carecen de las habilidades necesarias para ello. En todo este mar, tengo que reconocer que también he encontrado grandes profesionales en todos los ciclos, personas con ilusión, con conocimientos, amor a la educación, al alumnado y a la profesión. Personas que además de esforzarse mucho en su trabajo y dar mucho más de lo que reciben, tienen que enfrentarse a las críticas de sus compañeros y compañeras de oficio que no quieren que la buena docencia de unos, desenmascare su mala praxis, su falta de talento y su escaso o nulo compromiso con el mundo de la educación. Continuar

Nuevo modelo educativo consensuado

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editorial_ceapaNo ha sido posible un pacto entre los partidos que apuestan por un cambio y esto nos ha dejado en una situación de incertidumbre a toda la comunidad educativa. Esperar al 26 de junio para decidir quién estará al frente del país, supone que miles de niños y niñas tengan que enfrentarse a las reválidas de 3ª y 6ª de primaria con las consecuencias negativas e irreversibles que pueden tener para su futuro, también supone que el alumnado con menos recursos económicos necesitará más nota para seguir estudiando ya que no sirve aprobar para pedir beca, y decidirán si se arriesgan a pedirla porque en el caso de no superar con éxito la mitad de las asignaturas, deberán devolver el importe de la beca tal como contempla la convocatoria oficial redactada por el MECD y que no va a ser modificado por permanecer en funciones el mismo gobierno que apostó por un modelo que entiende las becas como un premio y no como un derecho. Estas consecuencias se las hemos trasladado a los partidos políticos que han asistido al acto de presentación del documento base para una nueva ley de educación que CEAPA y 22 colectivos más hemos presentado en el Parlamento en uno de los últimos actos de esta breve legislatura. Continuar

La Unidad de Intervención educativa de la DGT, vela por la seguridad vial de los menores

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Raquel Navas Hernández

Asesora Pedagógica de la Subdirección General de Políticas Viales de la DGT

 

Prevenir los accidenteSin título2s de tráfico y sus consecuencias es uno de los objetivos prioritarios de la Dirección General de Tráfico, lo cual, debería de estar muy presente en la sociedad actual. Una de las herramientas más utilizadas para cubrir tal objetivo es tener presente la educación vial, no como un mero aprendizaje de normas o señales de tráfico, sino como proceso de adquisición de hábitos, actitudes, valores, comportamientos,…a lo largo de todo el ciclo vital de los ciudadanos ( niños, jóvenes, adultos, mayores, personas con discapacidad,…) así como en el resto de contextos sociales en el que aquellos se desenvuelven. Continuar

Entrevista a Carmen Fernández Morante

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Profesora Titular de Didáctica y Organización Escolar y Decana de la Facultad de Ciencias de la Educación de la Universidad de Santiago de Compostela

Foto 1La convivencia escolar es una de las grandes prioridades y preocupaciones de la comunidad educativa y la sociedad en general y de las familias en particular.

CEAPA apuesta por promover una convivencia en positivo en los centros educativos y para abordar los aspectos más relevantes entrevista a Carmen Fernández Morante, Profesora Titular de Didáctica y Organización Escolar y Decana de la Facultad de Ciencias de la Educación de la Universidad de Santiago de Compostela. Doctora en Ciencias de la Educación por la Universidad de Santiago de Compostela. Fue Vicerrectora de Titulaciones y Personal Docente e Investigador de la Universidad de Santiago de Compostela. Jefa de la sección de Tecnología Educativa de Instituto de Ciencias de la Educación de la USC. Continuar

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FAPA Rioja

 

11 Foto FAPA RiojaEduardo Rojas Rodríguez
Presidente de FAPA-Rioja (Federación de Asociaciones de Padres de Alumnos de La Rioja)

Aparecía hace unas semanas un titular que se hacía eco de un hecho que no es nuevo, puesto que llevamos décadas en la misma situación, pero que a nosotros nos parece tremendamente preocupante. La noticia era que, de cuarenta y nueve centros educativos de La Rioja llamados a renovar sus directivas, treinta de ellos no presentaban candidatos a director. Continuar

Erradicar la malnutrición infantil en la Comunidad de Madrid, bien merece una ILP

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FAPA Madrid “Giner de los Ríos”

9 Foto Articulo FAPA Madrid Revista 120 CEAPALa FAPA Francisco Giner de los Ríos presentó una Iniciativa Legislativa Popular ante la Asamblea de Madrid, aportando en la misma un borrador de ley con objeto de erradicar la malnutrición infantil en la Comunidad de Madrid, utilizando para ello todas las medidas posibles, especialmente la apertura de los comedores escolares en los días no lectivos para que sean usados como espacios públicos cercanos a los menores afectados y sus familias.

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Manifiesto de la Plataforma de Jaén en apoyo a la red escolar pública de nuestra provincia.

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FAPA Jaén “Los Olivos”

 

La Asociación Provincial de Directoras y Directores de los centros públicos de enseñanza infantil y primaria de Jaén (ASADIPRE-Jaén) y la Federación Provincial de asociaciones de madres y padres “Los Olivos” en relación a la coyuntura actual relacionada con la bajada de natalidad y el excedente de puestos escolares en algunas localidades de nuestra provincia, así como la incertidumbre creada un año más ante la posibilidad de que nuevamente nuestra administración educativa decida suprimir unidades de carácter público, realizó un manifiesto expresando lo siguiente:

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Qué es la mediación

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CONFAPA Galicia

 

 

En los centros escolares, se utiliza cada vez más el llamado proceso de mediación para resolver los conflictos que surgen entre el alumnado y que pueden amenazar la convivencia.

La mediación se basa en la confianza en la capacidad que tiene cada ser humano de resolver los conflictos con los demás por sí mismo. En ocasiones perdemos esta capacidad porque la convivencia no es fácil y las circunstancias que nos rodean no siempre son favorables para desarrollarla. Esto hace que, en determinadas situaciones, podamos necesitar de una ayuda externa que restablezca las condiciones para poder ejercitar nuevamente esta capacidad de gestionar conflictos satisfactoriamente nosotros mismos: éste es el objetivo principal de la mediación. Continuar

Aragón regula la modificación de tiempos escolares en sus centros

Logo FAPAR AragonFAPA Aragón (FAPAR)

 

5 Foto Articulo FAPA AragonDesde el 19 de febrero la Comunidad de Aragón cuenta con normativa que le posibilita la modificación de sus tiempos escolares. Para ello, se ha de presentar un proyecto que incluya programas innovadores que justifiquen la mejora de la actual calidad educativa impartida en las aulas de todos los centros, públicos y privados concertados, de Infantil, Primaria y Educación Especial de Aragón, así como la garantía de los actuales servicios de transporte y comedor, y actividades de refuerzo y otras que deben desarrollar y coordinar profesorado del centro. Continuar

Delegados de las asambleas generales de la FAPA “Gabriel Miró” celebradas el 13 de marzo debaten y respaldan propuestas presentadas al proyecto de orden que regula la excepcionalidad del tipo de jornada

logo_fapa_alicanteFAPA “Gabriel Miró” de Alicante

 

4 Foto Articulo FAPA Alicante Revista 120 CEAPAEl Decreto 108/2014, 4 de junio establece la jornada escolar en la Comunidad Valenciana. Para casos de excepcionalidad, la administración ha presentado proyecto que regula procedimiento y autorización de plan específico de organización de jornada escolar, al que COVAPA presentó alegaciones, muchas de ellas planteadas por nuestras APAs-AMPAs en una rápida y eficaz campaña de recogida de propuestas emprendida por la FAPA “Gabriel Miró”:

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CEAPA pide a los grupos parlamentarios del Congreso de los Diputados que voten en contra a las dos proposiciones no de ley planteadas por el Partido Popular, al que le exige que las retire, por ser propuestas que se deben calificar de trampas inaceptables

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CEAPA, en su reunión de Junta Directiva celebrada el 16 de abril en la ciudad de Mérida, valoró la Proposición no de Ley presentada por el Partido Popular en el Congreso de los Diputados relativa a la propuesta que dicho partido intenta colar como consecución de un pacto nacional en materia educativa, tomando acuerdo en el único sentido posible que se puede dar en base a su contenido, que no es otro que pedir a todos los grupos parlamentarios del resto de los partidos que voten en contra de dicha propuesta, así como exigir al Partido Popular que la retire. Una propuesta que es un verdadero insulto a la inteligencia, que encierra un engaño inaceptable, no puede ser respaldada en modo alguno, ni tan siquiera con una abstención. Continuar

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